产学结合是我国职业教育发展的必然形式，通过对国内外职业教育的经验借鉴，产学结合可归纳为五项基本原则——

一、经、科、教统筹的原则

由地方政府出面协调统筹，把经济部门、科研部门、教育部门的力量组织起来，形成对产学结合“齐抓共管”的局面。执行这一原则要办好三件事，一是建立经、科、教统筹的领导机构；二是明确划分各部门的职责；三是为产学结合扩大教育资源。

产学结合的模式有三个特点，一是企业的生产、科研部门主动参与到职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)院校教学管理中；二是校企双方共同实施“N+1”联合办学，即学生最后一年的学习安排在企业生产现场完成，理论教学与实践技能培训交替进行；三是职业院校主动为企业的生产、科研服务，把培训企业职工视为企业进步的需要与职业院校的责任。

二、教、学、做合一的原则

职业教育产学结合的过程，就是教师从做中教，学生从做中学，教学做合一的过程。执行这一原则，产学结合要坚持“动脑与动手统一，理论与实践统一，应用与创造统一”。

我国职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)先驱陶行之早在上世纪三十年代，就倡导“在做上教，在做上学”，“真正之做是在劳力上劳心，用心以制力”，“做的最高境界就是创造”，“在劳力上劳心，是一切发明之母”。

强调“做”就是注重实践，实践是认识的来源、发展的动力和最终目的。实践活动要接受科学理论的指导，手脑并用，理论与实践双向联系。现代科技是现代生产与现代教学的结合点，因此职业教育中产学结合中的“做”要加大科技含量，由简单劳动升华为复杂劳动，在应用新技术的时候力图有所创新。

三、知、情、意协调的原则

心理学中对人的心理活动过程有两种分类方法，也就是“两分法”和“三分法”。三分法把人的心理活动过程分为“知、情、意”三类，“知”是认知，“情”是情感，“意”是意志。两分法是把认知因素称为智力因素，情感和意志因素合为非智力因素。职业教育产学结合是“在劳力上劳心”，这里的“劳心”指全面的心理活动，包括认知活动、情感活动、意志活动。

认知的深化要与情感的优化、意志的强化协调同步，智力因素与非智力因素和谐发展。执行这一原则要注意产学结合中的“三个相融”：产学结合与职业知能教育相融；产学结合与职业审美教育相融；产学结合与职业道德教育相容。三个相融使学生在产学结合中既提高知识和能力水平，又把生产劳动视为美的创造，获得审美的愉悦，以顽强的毅力克服种种困难，不断地为社会做出较大贡献。

四、人、财、物落实的原则

产学结合必然要落实人员、落实经费、落实物资设备。执行这一原则，应把产学结合的具体任务纳入专业课的专职教师、兼职教师和实习指导教师的工作职责范围、考核评优条件；应保证产学结合有稳定的经费来源，年初纳入预算，然后设法加大投资力度，讲求聚财、生财、用财之道，严格专款专用、先批后用、定期审计的财经制度；应按专业设置进行设备添置和维修保管，如工科专业有实习工厂的各种设备，农科专业有实习农场的各种设备，财经类专业有实习商场和模拟银行的各种设备，不断提高设备利用率。

五、产、供、销沟通的原则

产学结合要使原料有来路，产品有销路，实现供销两旺，通过资本运营，加快资本增值，在提高教育质量的前提下，提高经济效益和社会效益。执行这一原则，产学结合要面向市场需求，既重生产，更重经营。校办企业作为产学结合的校内基地，要与办学企业、与兄弟院校联合，开拓市场，搞活销售，迅速地将产品转化为商品，提高市场占有率。高度重视产品用户的信息反馈，用优质产品争取用户，用合理价格吸引用户，用灵活销售扩大用户，用售后服务维持用户，防止和克服重生产轻销售造成的资金周转慢、经济效益低的现象。