近几年来职业教育又迎来了新的春天，人们对职业教育的作用、地位、评价有了全新的认识。国家对职教在政策上、资金上、管理上都有了更高的要求，职教生在校规模逐年大幅度增加。当然重视职教是国家发展经济的必然道路。从某种意义上讲，“抓职教就是抓经济”观念转变，为职教发展提供了机遇。然而，职业教育尤其是中等职业教育所面临问题也是不容乐观的。

一、认识问题

随着科教兴国战略的实施，中职教育发展迅速，经济发展的根本出路在哪里呢？是科技、是教育。长期以来的应试教育使学生和家长形成了一种偏见。读书就是为了“升学”，考出去了就是读好了书，考不出去，读职校就是低人一等。中等职业教育是科教兴国战略的很重要组成部分，面向的是广大农村和基层。中等职业教育地位在部分人群中没有明确定位。在一定程度上认为，中等职业学校是“三流”的学校，教师是“三流”教师，读中职是“三流”学生。所以在中等职业学校领导难当、教师难教、学生难做、读职校学生家长认为孩子“不务正业”，学生也感到前途渺茫。总之，中职教育在社会中地位还有待提高，需转变观念，强化认识。

二、教师问题

改革开放20多年来，我国职业教育改革和发展取得前所未有的成就。这与广大职教教师的辛勤工作是分不开的。近年来我国中职教育发展之快、变化之快，令人深思。第一，招收人数增加，办学规模扩大；第二，在新知识、新行业不断涌现，专业更新快、变化多；第三，办学模式变化取代传统方式，例如：“校企联合”、“初二分流”、“顶岗实习”、“2+1”、短期培训等令人眼花缭乱；第四，降低办学成本，缩短学制，重视实习，理论基础不扎实等。这些因素归终导致的中等学校的问题——教师问题。教师是学校生存、发展之本，办学质量的保证，没有教师哪有学校，哪有质量。职教教师存在差数量少、质量低、结构不合理的问题，这些已成为制约职教发展的障碍。教师是人类灵魂的工程师，完成“传道、授业、解惑”的工作任务，就必须得才兼备，不然难以完成教师基本职责。目前，中职教育提倡教师具备既有理论水平又有动手能力“双师型”，然而就目前职教队伍实际情况看，有多少具备呢？又怎样能够培养出高素质技术人才？中职教育中“双师型”教师不多，所以教师问题值得重视，到了该解决的时候了。

三、学生问题

中职学生总体水平偏低是一个不争事实，成为中职学校发展的重要问题之影响全国最大考试之一的“中考”，在一定程度把学生分出高低，省、市、县重点高中、一般高中相继录取之后，才轮到中职招生，虽然也划定分数等要求，实则形同虚设，加上无序竞争又扰乱了招生市场。几乎每一个学生都收到多所学校的录取通知书，每个学生都受到多名教师劝说，每个不生都在痛苦中选择。当然，学校也可能“择优”或“政审”。“中考”对高中而言是势力竞争，风采展示，而对于中职是一种痛苦和无奈。所以中职生整体素质偏低是不言而喻的。中职生中一部分是文化基础差带来学习困难的学生，他们来校混日子，把学校当作“养身体”场所；另一部分是对生活和前途失去了信心，不努力也不愿学习，顺其自然；还有一部分是来自山区农村贫困的家庭，家庭期望与现实差距，产生自卑心理，缺乏积极向上和脚踏实地的拼搏精神，整天无所事事。

四、经费问题

在中职教育发展中，经费严重不足又成为职教一大问题。在全民大谈职教如何发展，怎样培训社会急需人才，怎样在经济建设中发挥作用，各级政府也在“职教工作会议上”提出发展职教各种措施，可见职业教育被重视的程度非同一般。可在同一片国土上，高中与中职区别又怎么那么大呢？中职教育在大力发展中接受了多少“阳光”呢？职业教育发展的根本问题是资金问题。身为一名从事多年职教工作者，切实感到职教发展的瓶颈是资金不足，影响教学设施不足、高水准师资难以引进，招生工作“饥不择食”，教学“避重就轻”，其结果是影响了“产品和职教声誉。在实现财政体制中，公办职教属于财政全额拨款单位，但实际上拨款与学校正常开支存在较大差距。这些资金不足需靠学生学费来补充，而学校为增加收入又采取“不择手段”、“来者不拒”增加招生。学校收取学费，一是用于招生；二是用于教职工工资、福利，剩下无几才用到学生教学身上。学校无力承受教学、实习所需费用，多数中职学校在“饥饿状态”中求生存、谋发展。

中职学校呼吁抓住职教发展契机，争取国家在资金上给予更多支持，营造和谐的中职发展环境，精心培养高素质劳动者。